교육에 관하여(효과적인 교육)

출처 : Pixabay 의  14995841님

 교육

교사가 하는역할은 무엇일까?

교사는 현재 목표하는 학생의 현재행동의 관심을 가져야 한다.

교육에 있어서는 유효성을 논하지 않을 수 없다. 효율성을 높이려면 학생과 교사와의 변화가 학습하는 계기가 된다.

교육은 학교에서 일어나는 학습을 가르치는것이고 그리고 교육은 학교에 국한하지 않는 모든 학습을 정의하기도 한다.

학습을 크게 나눠 3가지로 나눌 수 있다. 기술,도덕, 지성이다.

기술은 행동주의 심리학이 설명하는 자극,반응, 도덕은 사회 공동체의 이익 방해되지 않는 서로가 공인하는 가치를 정의한다. 지성은 지각된 새로운 인식의  특정한 인지양식이다.

이런 도덕적인 교육은 초등학교 저학년부터 생활화하는 것을  강조한다. 

현대에는 학교교육에만 의존할 뿐 아니라 사회,가정,삼위일체가 되어 노력해야 한다.

도덕적 교육에 의해서라도 교사들의 역할이 중요시 되고 있다

교사들의 역할은 학생들에게 많은 도움을 주며 학습과정을 설계 하고 학생들의 도덕적 교육을 하는데 도움을 준다.

 

학습스타일

 

다른 수준의 빛, 소리,온도, 비치물의 선호, 보기, 읽기 공장과 동작의 선호한다.

학습은 느끼고 관찰하고 생각하고 행동하는 것으로 나눠져 있다.

구체적인 관찰이 기초가 되고 다시 관찰과 성찰을 통해서 개념이 자기 것으로 되어 적극적으로 검증된다.

새로운 경험을 유도하는 학습 스타일은 학생은 자유로운 관찰자가 되고 직접 참가하는데서 지식이 쌓여간다.

추상적 개념의 형성기에는 관찰을 이해하고 논리적으로 타당함을 이해시키고 이 논의를 검증하고 문제 해결 기초가 된다.

학습경험은 학생에게 바람직한 행동을 수렴하는 기회를 주어야 하고, 학습의 욕구와 능력에 맞아야 한다.

학습결과를 가져야 하기도 한다.

학습스타일의 배우는 스타일발견은 학생의 수업선호를 조사하기 위해 학생에게 이것들을 묻는다.

계획, 훈련과 반복, 동료의 가르침, 토의,수업유희, 자율학습, 프로그램수업, 항의가 있다.

어떤 학생은 교실토의나 이해과정에서 충동적으로 반응하는 경향을 가지고 있거나 다른 학생은 성찰하고

시간을 끄는 경향을 보인다. 이러한 경우 충동적인 학생은 시간을 두고 생각하도록 도와주고 성찰하는 학생은

시간을 그저 보내는 대신 사고의 정체성을 가지도록 이끈다.

 

 

부모의 교육은 어떻게 영향을 미칠것인가?

 

 끈질기게 자신의 자녀를 비판하는 부모는 주재의 외부소재형 아동을 기르고, 수용하고 인정하는 부모는 내부 소재형을 길러낸다고 한다.

운명을 자신이 장악한다고 생각하는 아동은 학교에서 성공할 가능성이 높은 것을 발견했다. 하위계층의 아동은 외부 소재가 될 가능성이 높고 중상계층의 아동은 내부주재의 생각을 가지는 것을 발견한다.

능력과 노력은 학습자가 통제할 수 있는 내부요인이고 과제의 난의도와 운은 마음대로 되지 않는 외부요인이다.

학생이 성공의 능력의 결과로 생각하면 자신이 증가하나 성공을 운으로 생각하면  성공도 그만큼 더 낮아지고

더 이상 노력을 끌어내지 못한다. 

학습스타일이 자의적인지 수동적인지에 따라 성취도가 다르다는 결과가 나왔다.

자신이 선호하는 학습 스타일  (방법, 내용, 환경 )과 제휴할 때 높은 성취를 보이고 선호와 제휴되지 않을 때 성취가 낮다.

이러한 점을 볼 때 자신의 선호를 통해서 학습할 때 강점이 된다.

학습스타일과 방법과 경험을 알리는 방법으로 유도할 때 학습을 위하야 제안하는 방법들이다.

학생은 흥미를 가진 것만을 학습한다.

커리큘럼의 발전과 취급에 참가하는 것이 중요하다.

학습은 학습하려는 의지에 달려 있다.

상황을 자유롭게 반응을 창안할 때 가장  잘 학습된다.

 

학습사이클

학습은 이해의 높낮이에 따라 되풀이되는 과정을 풀이하려고 하고 있다.

학습자는 수동적이 아니라 적극적인 참가자로 보고 있다.

학습 사이클은 3가지로 보고 있다.

자각→개념형성→ 관념형성 이렇게 3가지다. 환경으로부터 자극을 입력하고 , 이해를 위해서 자극의 의미를 분류하고 도출된 의미로부터 아이디어를 형성한다.

이해관계는 주의와 흥미에 바탕을 두고 명백한  지식 욕구를 충실하게 실행한다. 이 단계에서는 한번 보아서는 반쯤도 열리지 않고 , 자료가 많으면 반은 숨겨져 미개척의 가능성이 높다.

처음 자각이 융합하여 집합의미를 가지게 된다. 이 단계에서 흥미는 의미의 발견으로 이어져 아이디어를 생산한다. 새로운 사실이 추구되어서 분석이 진행된다.

 

학습자로서의 교육

 

교실경영이란 효과적인 수업을 촉진해 주는 교실 상황을 조성하고 유지하는 활동이다.

수업이 학생의 교육목표, 계획 행동기준의 설정, 상벌체체 등과 관련이 있다.

수업이 학생의 교육목표를 달성해 주는 활동이고, 교실경영은 수업에 일어날 상황을 조성하는 일련의 활동이라면 효율적인 수업의 필수 조건인 거는 당연하다.

교사는 교실의 경영을 위하여 자신만의 철학이 있고 밝고 이상적으로 다듬어야 한다.

 능률적인 교사란 개개인의 성장촉진 시키기 위하여 집단의 힘을 활용하는 지도자라고 볼 수 있다.

교사들은 역할에 의해 민감한 인간행동의 관찰자야 할 수 있다.  학생들의 정서가 학습적으로 반응하도록  노력해야 하며

정신건강 전문의 진찰의 요하는 학생이 누구인가를 알아야 한다.                                                                                              교사는 바람직한 학습결과를 얻기 위해서는 학습경험을 중요시하는 게 중요하다.

이런한 중요한 방법에 학습경험을 선정하는 방법이 있다.

결과적으로 학습경험은 학생에게 바람직한 행동과 지식을 주어야 한다.

많은 학습과 경험들이 실용가능 하여야 하며 경험은 학습에 필요한 여러 분야에서 지식을 쌓거나 학습욕구를 충족하여야 한다. 목표는 학습경험의 활용을 통해서 성취하는것이다.                                                         

 

교육은 배움의 수단으로 활용된다.

교사의 질문을 통해 학생의 마음을 읽고 무엇을 알고 있느냐 , 모르고 있느냐에 따라서 결정되고 이런 주의에 따라 어떻게  생각하느냐를 학생들이 찾도록 유인한다. 질문은 실마리를 제공하여 중요한 정보를 열리게 한다. 그때 내용과의 관계를 명확하고 배울 내용의 내적구조를 점검하는 일도 있어야 한다.
질문은 학습을 자극하는 동기유발을 돕는다. 주의를 끈다 , 질문을 파악한다. 반응을 말로 바꾼다.

좋은 질문은 명백하고 목적이 있고 짧고 자연스럽게 사고를 자극하는 것이어야 한다.

사고를 자극하고 ,아이디어를 신중하게 생각하며 정확하고 명확하여야 한다.

모호한 질문은 학생들에게 불신만 증가시킨다.

이렇게 질문이 교육에 관련해 중요한 요소이다.

교육을 실천할때 질문에 의한 답을 찾아 문제해결을 하여야한다.

문제 해결에 단계는 어떻게 실행하는가?(정보처리의 이행)

학습기억에 문제를 입력→ 계획, 장기 계획을 구상→ 생산체계를 집행→ 결과를 평가 → 반응

이 순서로 이루어진다. 교육의 단계는 질문하고 계획을하고 문제해결을 하며 실행을 하는게

교욱의 단계이다.

 

이 글을 읽어주셔서 감사합니다.