학습이론적 접근에 대하여 (교육에 관하여)

출처  :Pixabay 의  cherylt23

사회학습 이론

많은 학습이 다른 사람 행동의 모방과 관찰의 결과로 일어난다고 본다.

사람이 사회적 상황에서 다른 사람의 행동을 관찰하는 것만 봐도 학습할 수 있다고 보아 반두라 학습이론을 관찰 학습이라고 한다.

인간의 학습은 직접적인 강화와 배움을 통해 학습을 하지만, 타인을 관찰을 하는 것만으로도 새로운 행동을 학습할 수 있다. 보상받는 행동은 학습하게 되고 , 벌 받는 행동은 학습하지 않게 된다.

사회학습의 이론의 주요 개념은 모방, 인지, 관찰학습, 상호결정론, 자기 규제, 자기 효능감, 공격성의 사회화, 학습된 무기력의 개념이 있다. 

최근의 사회학습 이론 방향은 점점 인지적 요소를 더함으로써 사회인지로서 언급된다.

관찰학습일지라도 아동은 상황의 일반개념뿐만 아니라 특정행동을 인지하게 된다.

시간이 지남에 따라 상황에 대한 상징적 표상, 요구되는 행동, 예상된 결과를 생성하게 된다.

모방

사회학습에 있어서 중요한 과정은 모방이다. 현존하는 반응의 특징은 직접 배우지 않고도 다른 사람의

관찰하거나 반응결과를 통해 변화할 수 있다. 이것은 직접 수행하지 않아도 되며 즉각적인 반응이 필요하지 않다는 것이다. 도리어 사람들의  관찰하면서 반응을 학습하여 일단 반응을 획득한 후에도 사회적 힘이 학습과정에 영향을 주기 시작한다.

인지

사회학습은 인지적 활동이며 , 인간행동의 상징적 표현은 언어적 정보와 모델에 관한 관찰을 통해 발달한다.

다른 사람의 행동을 관찰하면서 새로운 행동이 어떻게 형성되는지 알고 이러한 정보를 입력하여 행동을 위한 가이드로 사용한다. 인지는 지식을 얻고 만들며, 사용하는 과정이라고 할 수 있다.

 

관찰학습

아동이 자신의 행동에 직접강화를 받지 않더라도 다른 아동이 행동의 결과로 보상이나 벌을 받는 것을 관찰함으로써 간접적 강화를 받기 때문에 보상받는 행동을 학습하고, 벌을 받는 내용은 학습되지 않는다는 말이다.

 

과정 : 주의 집중과정- 보유과정 - 운동재생과정- 동기화과정

상호결정론

환경은 사람이 행동하는 상황을 제공하고, 사람은 인지와 지각을 통해  그 상황을 분석하여 어떤 행동을 선택할 것이지 결정하며, 행동은 사람의 상황 분석과 관련된 정보를 제공하고  그 환경을 수행하는 것에 영향을 주고,

그 행동은 환경에  영향을 준다. 

 

자기 규제

자신의 행동을 감독하고 스스로 자부심을 가지는 것으로 , 인간의 행동은 자기 강화에 의하여 규제된다.

인간의 행동이란 외부로부터 보상이나 처벌에 따라 영향을 받기도 하지만 내적인 면에서도 영향을 받기도 한다. 자기 규제는 개인이 자기 자신을 어떻게 평가할 것인지 개인적인 기준에 따라 좌우되며 자기 평가에 관련이 있다. 

 

자기 효능감

자기 효능감은 자신의 기능과 환경적 사건에 대하여 어느 정도 통제 할 수 있는 자신의 능력에 대한 믿음이라고 정의했다. 자신이 어떤 것을 할 수 있다고 믿는 사람은 환경을 바꿀 수 있는 잠재력을 가지고 있으며 , 낮은 자기 효능감을 가진 사람보다 더 성공적으로 행동한다.

자기 효능감은  예전 경험을 통해 생긴다. 과거의 성공적인 수행과정은 자기 효능감을 높이고 반대로 실패한 경험은 자기 효능감을 낮춘다.  비슷한 능력을 가진  친구가 성공하거나 성취를 이룬 경험을 관찰할 때도

증진이 된다.  반면 친구가 실패를 하는 경험을 관찰할 때 자기 효능감이 낮아진다.

 

공격성의 사회화

아이의 공격성은 공격적 모델을 관찰하고 그 모델이 언제 강화를 받는지를 관찰하면서 학습된다.

가족 간에 일어나는 신체적 공격은 자녀에게 공격적 모델의 예시가 될 뿐  가족 간에서 당연히 

일어나 수 있다는 정당성을 제공한다.

 

 

학습된 무기력

학습도시 무기력 이론은 인지행동의 특수한 영역에 대한 사회학습이론의 적용이라고 할 수 있다.

인지적 결핍과 정서적 결핍들이 무력감을 낳는다는 이론이 있다.

인간에 대해 초기 학습된 무기력은 주로 가상상황이나 실험실 상황에서 이루어졌으나 

최근에 일상에 일어나는 사건이나 외상사건으로  이용되고 있다.

사람들은 노력하여도 자신이 통제할 수 없는 사건에 직면하여 자신의 반응으로서 미래에 결과를 

통제하지 못할 것이라는 예측 즉 반응에 결과가 일치하지 않을 것이라는 기대에서 무기력이 발생한다는 것이다.

자신이 직면한 사건을 극복하려는 노력이 지속적으로 성공하지 못할 때는 무기력을 배운다는 면에서 

이 이론은 사회 학습이론의 확정된 적용이라 할 수 있다.

학습에 대한 무기력에 대한 이론은 우울증, 인종차별주의, 여성차별주의 설명하는데 이용되고 있다.

 

사회학습의 접근의 교육 적용

모델링

인지적 학습이로은 아동의 행동발달을 모방을 통하여 설명할 때 영유아 대상으로 하는 프로그램에서 아기의 모방 대상이 되는 성인이나 교사가 모델로서 수행하는 역할이 중요함을 시사한다.

 

과제분석과 세심한 계획

교사는 단순히 기다리기보다 아동의 발달을 이끌어내고 아동의 행동에 강화해 줄 순간을 기다린다.

아동에게 체계적인 기술을 가르칠 땐 세분화하여 순서를 정하고 하나씩 가르쳐 나간다.

 

교사의 역할

교사는 아동의 행동을 관찰하는 관찰자, 계획자, 가르치는 자, 평가자, 행동의 모델, 부모 상담가 등 다양한 역할을 한다.

교사는 한 발짝 물러서서 잘 계획된 학습환경을 조성하고 조화롭게 하는 역할을 하며 강화와 모델링이 효율적으로 이루어지기 위해서는 항상 아동을 잘 살펴야 한다.

사회학습이론은 모방학습에 중요성에 대한 우리의 자각을 증진시켰으며 사회적 환경이 인간에게 얼마나 많은 영향을 미치는지 알게 해 준다.